Les étapes pour le groupe de travail !
Pour avancer autour l’écocitoyenneté, on va procéder en plusieurs phases :
1. Tenter une caractérisation opérationnelle et vulgarisée de l’écocitoyenneté = valider les 5 dimensions (pour faire de l'écocitoyenneté faut un peu des 5) - compléter/corriger les indicateurs/déclinaisons/freins
2. L’écocitoyenneté pour les enfants du coup ? comment la caractériser ? comment l’observer ? seulement une partie ? des préalables ? la même chose ? Ou observer les blocages à l’écocitoyennisation des enfants
Lier les indicateurs a des activités/pratiques concrètes voir si on en a pour tous/ voir s'il existe des activités qui font les 5 (question du temps)
3. Les moyens d’y arriver, le chemin vers l’écocitoyenneté :
A partir des exemples d’activité : déterminer ce qui permet de développer tel ou tel élément/ ce qui freine le dvlpt de tel ou tel élément
Voir en quoi la nature/ le dehors est d'une grande aide pour développer ces dimensions. Toutes ? Certaines ? Essayer d'identifier ces éléments d'écoformation dans l'écocitoyenneté et le cadre qui leur permet d'émerger. Identifier les éléments pour lesquels l'animateur doit être beacuoup plus proactif dans ce qu'il amène
rôle de la nature/du dehors (gradient et écoformation) / rôle de l’animateur (pédagogie, posture, activités…)
4. observation et récoltes de données sur le terrain
Pour avancer autour l’écocitoyenneté, on va procéder en plusieurs phases :
1. Tenter une caractérisation opérationnelle et vulgarisée de l’écocitoyenneté = valider les 5 dimensions (pour faire de l'écocitoyenneté faut un peu des 5) - compléter/corriger les indicateurs/déclinaisons/freins
2. L’écocitoyenneté pour les enfants du coup ? comment la caractériser ? comment l’observer ? seulement une partie ? des préalables ? la même chose ? Ou observer les blocages à l’écocitoyennisation des enfants
Lier les indicateurs a des activités/pratiques concrètes voir si on en a pour tous/ voir s'il existe des activités qui font les 5 (question du temps)
3. Les moyens d’y arriver, le chemin vers l’écocitoyenneté :
A partir des exemples d’activité : déterminer ce qui permet de développer tel ou tel élément/ ce qui freine le dvlpt de tel ou tel élément
Voir en quoi la nature/ le dehors est d'une grande aide pour développer ces dimensions. Toutes ? Certaines ? Essayer d'identifier ces éléments d'écoformation dans l'écocitoyenneté et le cadre qui leur permet d'émerger. Identifier les éléments pour lesquels l'animateur doit être beacuoup plus proactif dans ce qu'il amène
rôle de la nature/du dehors (gradient et écoformation) / rôle de l’animateur (pédagogie, posture, activités…)
4. observation et récoltes de données sur le terrain