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Nombres, faits et tendances façonnant votre monde
Comme les publics dans d'autres pays économiquement avancés avec un nombre élevé et une part d'immigrants, une majorité d'Américains appuient en encourageant l'immigration des personnes à la haute qualification aux États-Unis, selon une nouvelle enquête de 12 pays du Centre de recherche sur les pew au printemps 2018.1
Aux États-Unis d'environ huit ans (78%) Soutien encourageant des personnes hautement qualifiées à immigrer et à travailler aux États-Unis, un pourcentage qui correspond approximativement ou est dépassé par la Suède, le Royaume-Uni, le Canada, l'Allemagne et l'Australie.
Les plus petites majorités partagent cette vision positive de l'immigration hautement qualifiée en France, en Espagne et aux Pays-Bas. Parmi les pays analysés, uniquement en Israël (42%) et en Italie (35%) font moins de la moitié de l'immigration hautement qualifiée.
Dans les 12 pays, les jeunes adultes, des adultes et des adultes plus instruits et plus instruits, ont tendance à être plus favorables à encourager les personnes hautement qualifiées à immigrer à leurs pays - constatations généralement conformes à d'autres enquêtes sur les attitudes envers les immigrants et l'immigration. (Voir l'annexe B pour les ventilations démographiques.)
L'enquête sur le Centre de recherche sur la PEW révèle également que même parmi les personnes qui souhaitent voir l'immigration globale réduite, à moitié ou plus dans tous les Pays-Bas, Israël et Italie soutiennent en encourageant l'immigration à haute qualification.
Parmi les pays interrogés, dans seulement deux - Canada et Australie - Les immigrants très éduqués constituent la majorité de la population née à l'étranger, sur la base de l'analyse des recensements gouvernementaux de 2015 et des enquêtes sur la population active.2
Aux États-Unis, un peu plus d'un tiers (36%) d'immigrants âgants de 25 ans et plus sont scolarisés au collège, devant l'Espagne, les Pays-Bas, la France, l'Allemagne, la Grèce et l'Italie parmi les 12 pays, mais derrière le Royaume-Uni, Israël et la Suède.
Au-delà des pays interrogés, la part de la population immigrante américaine avec un diplôme universitaire se classe toujours au milieu de 20 pays économiquement avancés comportant 500 000 immigrants et populations d'environ 10% ou plus à l'étranger (voir l'annexe B pour plus d'études données par pays).
Il est important de noter que, tandis que la part des immigrants éduqués au collège dans les sentiers américains de certains autres pays, les États-Unis abritent le plus grand nombre d'immigrants instruits au collège au monde. En 2015, les États-Unis avaient environ 14,7 millions d'immigrants âgés de 25 ans et plus avec un diplôme d'études postsecondaires ou un diplôme universitaire. C'est plus de trois fois le nombre au Canada (4,4 millions) et environ quatre fois plus que le Royaume-Uni (3,4 millions). Les autres pays ayant un grand nombre d'immigrants instruits au collège comprennent l'Australie (3,0 millions), l'Allemagne (2,0 millions) et la France (1,8 million).
Malgré le suivi de certains autres pays économiquement avancés, la population immigrante américaine est mieux éduquée que jamais, car elle est dû en partie à la scolarisation accrue dans les pays d'origine et à un coup de pouce dans des travailleurs hautement qualifiés arrivant d'Asie et d'Afrique.
Selon le pays ou la région d'origine, les groupes d'immigrants américains varient dans leurs niveaux d'éducation globaux. En 2015, moins d'immigrants mexicains de moins de 10 ans (9%) âgés de 25 ans et plus - le groupe d'immigrants le plus important d'origine des États-Unis - sont éduqués universitaires. En revanche, plus de la moitié des immigrants de la Chine (52%) et de l'Inde (80%), les deux principaux groupes d'origine des États-Unis, ont une éducation postsecondaire. Pendant ce temps, de nombreux immigrants de l'Afrique subsaharienne aux États-Unis sont très éduqués, dépassant souvent les niveaux d'éducation moyens dans les États-Unis.
Il existe plusieurs manières pour les immigrants très éduqués d'entrer aux États-Unis. Chaque année, des milliers d'étrangers très éduqués travaillent temporairement aux États-Unis dans le cadre du programme de formation pratique de la formation pratique (OPT) du gouvernement fédéral et des programmes de visa H-1B, les deux plus grandes sources de travailleurs immigrants temporaires et très instruits. D'autres immigrants très éduqués entrent ou restent aux États-Unis, des résidents permanents légaux, ou des immigrants avec des "cartes vertes" (dont certaines sont entrées par des visas de réunification familiale).
Il y avait près de 1,5 million de diplômés étrangers des collèges et universités américains qui ont obtenu l'autorisation de rester et de travailler aux États-Unis grâce à la formation pratique facultative entre 2004 et 2016. Le programme OPT a été développé pour permettre aux étudiants étrangers d'étudier aux États-Unis sous étudiant, ou f -1, visas pour acquérir une expérience de travail pratique après avoir obtenu son diplôme d'un collège américain ou d'une université. Il n'y a pas de limites sur le nombre de diplômés étudiants étrangers pouvant participer au programme. Les participants opt peuvent travailler entre 12 et 36 mois après l'obtention du diplôme, selon qu'ils disposent d'une tige (science, technologie, ingénierie ou mathématiques).
Entre 2004 et 2016, il y avait environ 1,5 million d'approbations initiales dans le programme de visa H-1B, la manière principale que les entreprises des États-Unis embauchent des travailleurs étrangers très éduqués, avec la plupart des États-Unis de l'étranger. Ce sont des visas temporaires qui sont attribués aux employeurs sur une base de premier arrivée, premier servi, avec des demandes acceptées chaque année à compter d'avril. Les visas H-1B sont émis jusqu'à six ans et sont renouvelables si le porte-visa H-1B a une demande de résidence permanente en attente (carte verte) déposée.
Le gouvernement américain a accordé plus de 14 millions de cartes vertes des exercices 2004 à 2016 pour une résidence permanente légale basée sur un système complexe de catégories d'admission et de quotas numériques. La majorité (66% au cours de l'exercice 2017) se sont rendues aux immigrants parrainés par des membres de la famille - une famille immédiate ou d'autres parents de citoyens américains - et 13% supplémentaires sont allés à des réfugiés ou à des demandeurs d'asile. Il n'existe aucune exigence éducative pour les personnes qui postulent comme membre de la famille d'un citoyen américain ou qui entrent dans le pays en tant que demandeur de réfugiés ou d'asile. Catégories liées à l'emploi (y compris celles avec des cartes vertes basées sur l'emploi, les membres de la famille des travailleurs et ceux précédemment sponsorisés dans le cadre du programme de visa H-1B) représentaient 12% des cartes vertes émises de 2017. Il existe une limite sur le nombre de cartes verdoyantes parrainées par la famille et à l'emploi qui peuvent être émises aux immigrants d'un pays d'un exercice financier (actuellement fixé à plus de 7%). Cela a contribué aux longs temps d'attente pour certaines nationalités, telles que les Indiens ou les Mexicains, avec ces immigrants potentiels qui attendaient jusqu'à 10 ans ou plus pour leurs cartes vertes, en fonction de la catégorie d'admission.
Les politiques de migration, ainsi que des facteurs tels que la proximité géographique et l'éducation des pays d'origine, façonnent souvent le profil éducatif des populations nées à l'étranger.
Au Canada, par exemple, les règles d'immigration ont changé en un système largement basé sur des points avec la loi sur l'immigration de 1967, favorisant les immigrants avec plus d'éducation en liaison avec d'autres caractéristiques telles que l'âge et la capacité linguistique. Après plus d'une décennie en vertu de la loi, la part des immigrants ayant une formation collégiale ou a augmenté de 13% en 1971 à 44% en 1981. Après plus de quatre décennies utilisant un système d'immigration basée davantage sur le mérite, près des deux tiers ( 63%) des immigrants au Canada âgés de 25 ans et plus ont eu une éducation postsecondaire.
En revanche, plusieurs pays européens tels que la France poursuivaient des politiques d'immigration il y a une décennie qui n'étaient pas entièrement dépendants de critères d'éducation, mais destinés à attirer les travailleurs migrants. La plupart des migrants en France dans les années 1960 et 1970 sont arrivés comme des migrants «temporaires», souvent comme des ouvriers. Beaucoup sont restés et ont ensuite été rejoints par des membres de la famille. La part des immigrants en France avec certaines études collégiales a augmenté d'environ 9% au début des années 1970 à 40% après 2010. Cette augmentation n'a pas été aussi rapide ni ressuscitée aussi élevée qu'au Canada.
L'approche américaine diffère des autres systèmes d'immigration. Les résidents permanents légaux pénètrent en tant que membres de la famille et n'ont largement aucune exigence d'éducation pour l'entrée dans les États-Unis3 , environ un quart, soit 10,7 millions, de la population immigrante des États-Unis est non autorisée et ces immigrants sont généralement moins éduqués que ceux de le pays légalement.
Mais l'éducation est un facteur pour l'entrée de certains groupes arrivant temporairement. Par exemple, les États-Unis offrent un nombre limité de programmes temporaires basés sur l'emploi pour les travailleurs hautement qualifiés. Et les États-Unis ont une tradition d'admettre un grand nombre d'étudiants internationaux, dont certains peuvent rester dans le pays temporairement en tant que travailleurs jusqu'à leur demande de résidence permanente ou retourner dans leur pays d'origine.
L'acquisition de l'éducation des immigrants américains augmente (17% avec un certain collège en 1970, 47% en 2010). Cette tendance peut continuer. L'Administration Trump, ainsi que certains membres républicains du Congrès, ont appelé à de nouvelles lois sur l'immigration qui favorisent des migrants plus éduqués dans un programme plus basé sur le mérite.
Les États-Unis ne sont pas seuls à encourager l'immigration par ceux qui sont hautement éduqués et hautement qualifiés. Les pays de l'Union européenne, par exemple, ont participé activement au programme de cartes bleues, qui encourage des immigrants très éduqués et qualifiés à venir à l'UE. 4 Et l'Australie continue d'exploiter ses systèmes basés sur des points.
Dans plusieurs économies avancées, la part des immigrants avec un diplôme ou un diplôme postsecondaire est à peu près identique ou supérieure à celle de l'origine. En Israël et au Royaume-Uni, par exemple, la part des populations nées à l'étranger avec une éducation collégiale est supérieure à 10 points de pourcentage supérieure à celle des populations nées nées. Au Canada et en Australie, les différences à un chiffre de la part avec une éducation universitaire séparent les étrangers nés de l'originalité née. En Suède, en Italie et en Espagne, la part avec un diplôme ou un diplôme d'études postsecondaires est à peu près la même (plus ou moins 1 point de pourcentage) dans les populations à l'étranger et à l'origine.
Pendant ce temps, aux États-Unis, 40% dans la population née de la Native ont un diplôme postsecondaire, une part plus élevée que chez les immigrants américains. Dans certains pays européens, l'écart entre la part des immigrants et l'originale née avec une éducation universitaire miroirs aux États-Unis. En France, les Pays-Bas, l'Allemagne et la Grèce, des populations nées nées sont plus éduquées que leurs populations immigrées respectives.
À propos du Centre de recherche sur Pew Centre de recherche sur Pew est un réservoir de fait non étagère qui informe le public sur les problèmes, les attitudes et les tendances qui façonnent le monde. Il mène des sondages d'opinion, des recherches démographiques, une analyse de contenu des médias et une autre recherche sur la science sociale empirique. Le Centre de recherche sur Pew ne prend pas de postes de politique. C'est une filiale des fiducies de charité de pew.
https://www.youtube.com/watch?v=h0bajfe6hEU&t=83
Nombres, faits et tendances façonnant votre monde
Comme les publics dans d'autres pays économiquement avancés avec un nombre élevé et une part d'immigrants, une majorité d'Américains appuient en encourageant l'immigration des personnes à la haute qualification aux États-Unis, selon une nouvelle enquête de 12 pays du Centre de recherche sur les pew au printemps 2018.1
Aux États-Unis d'environ huit ans (78%) Soutien encourageant des personnes hautement qualifiées à immigrer et à travailler aux États-Unis, un pourcentage qui correspond approximativement ou est dépassé par la Suède, le Royaume-Uni, le Canada, l'Allemagne et l'Australie.
Les plus petites majorités partagent cette vision positive de l'immigration hautement qualifiée en France, en Espagne et aux Pays-Bas. Parmi les pays analysés, uniquement en Israël (42%) et en Italie (35%) font moins de la moitié de l'immigration hautement qualifiée.
Dans les 12 pays, les jeunes adultes, des adultes et des adultes plus instruits et plus instruits, ont tendance à être plus favorables à encourager les personnes hautement qualifiées à immigrer à leurs pays - constatations généralement conformes à d'autres enquêtes sur les attitudes envers les immigrants et l'immigration. (Voir l'annexe B pour les ventilations démographiques.)
L'enquête sur le Centre de recherche sur la PEW révèle également que même parmi les personnes qui souhaitent voir l'immigration globale réduite, à moitié ou plus dans tous les Pays-Bas, Israël et Italie soutiennent en encourageant l'immigration à haute qualification.
Parmi les pays interrogés, dans seulement deux - Canada et Australie - Les immigrants très éduqués constituent la majorité de la population née à l'étranger, sur la base de l'analyse des recensements gouvernementaux de 2015 et des enquêtes sur la population active.2
Aux États-Unis, un peu plus d'un tiers (36%) d'immigrants âgants de 25 ans et plus sont scolarisés au collège, devant l'Espagne, les Pays-Bas, la France, l'Allemagne, la Grèce et l'Italie parmi les 12 pays, mais derrière le Royaume-Uni, Israël et la Suède.
Au-delà des pays interrogés, la part de la population immigrante américaine avec un diplôme universitaire se classe toujours au milieu de 20 pays économiquement avancés comportant 500 000 immigrants et populations d'environ 10% ou plus à l'étranger (voir l'annexe B pour plus d'études données par pays).
Il est important de noter que, tandis que la part des immigrants éduqués au collège dans les sentiers américains de certains autres pays, les États-Unis abritent le plus grand nombre d'immigrants instruits au collège au monde. En 2015, les États-Unis avaient environ 14,7 millions d'immigrants âgés de 25 ans et plus avec un diplôme d'études postsecondaires ou un diplôme universitaire. C'est plus de trois fois le nombre au Canada (4,4 millions) et environ quatre fois plus que le Royaume-Uni (3,4 millions). Les autres pays ayant un grand nombre d'immigrants instruits au collège comprennent l'Australie (3,0 millions), l'Allemagne (2,0 millions) et la France (1,8 million).
Malgré le suivi de certains autres pays économiquement avancés, la population immigrante américaine est mieux éduquée que jamais, car elle est dû en partie à la scolarisation accrue dans les pays d'origine et à un coup de pouce dans des travailleurs hautement qualifiés arrivant d'Asie et d'Afrique.
Selon le pays ou la région d'origine, les groupes d'immigrants américains varient dans leurs niveaux d'éducation globaux. En 2015, moins d'immigrants mexicains de moins de 10 ans (9%) âgés de 25 ans et plus - le groupe d'immigrants le plus important d'origine des États-Unis - sont éduqués universitaires. En revanche, plus de la moitié des immigrants de la Chine (52%) et de l'Inde (80%), les deux principaux groupes d'origine des États-Unis, ont une éducation postsecondaire. Pendant ce temps, de nombreux immigrants de l'Afrique subsaharienne aux États-Unis sont très éduqués, dépassant souvent les niveaux d'éducation moyens dans les États-Unis.
Il existe plusieurs manières pour les immigrants très éduqués d'entrer aux États-Unis. Chaque année, des milliers d'étrangers très éduqués travaillent temporairement aux États-Unis dans le cadre du programme de formation pratique de la formation pratique (OPT) du gouvernement fédéral et des programmes de visa H-1B, les deux plus grandes sources de travailleurs immigrants temporaires et très instruits. D'autres immigrants très éduqués entrent ou restent aux États-Unis, des résidents permanents légaux, ou des immigrants avec des "cartes vertes" (dont certaines sont entrées par des visas de réunification familiale).
Il y avait près de 1,5 million de diplômés étrangers des collèges et universités américains qui ont obtenu l'autorisation de rester et de travailler aux États-Unis grâce à la formation pratique facultative entre 2004 et 2016. Le programme OPT a été développé pour permettre aux étudiants étrangers d'étudier aux États-Unis sous étudiant, ou f -1, visas pour acquérir une expérience de travail pratique après avoir obtenu son diplôme d'un collège américain ou d'une université. Il n'y a pas de limites sur le nombre de diplômés étudiants étrangers pouvant participer au programme. Les participants opt peuvent travailler entre 12 et 36 mois après l'obtention du diplôme, selon qu'ils disposent d'une tige (science, technologie, ingénierie ou mathématiques).
Entre 2004 et 2016, il y avait environ 1,5 million d'approbations initiales dans le programme de visa H-1B, la manière principale que les entreprises des États-Unis embauchent des travailleurs étrangers très éduqués, avec la plupart des États-Unis de l'étranger. Ce sont des visas temporaires qui sont attribués aux employeurs sur une base de premier arrivée, premier servi, avec des demandes acceptées chaque année à compter d'avril. Les visas H-1B sont émis jusqu'à six ans et sont renouvelables si le porte-visa H-1B a une demande de résidence permanente en attente (carte verte) déposée.
Le gouvernement américain a accordé plus de 14 millions de cartes vertes des exercices 2004 à 2016 pour une résidence permanente légale basée sur un système complexe de catégories d'admission et de quotas numériques. La majorité (66% au cours de l'exercice 2017) se sont rendues aux immigrants parrainés par des membres de la famille - une famille immédiate ou d'autres parents de citoyens américains - et 13% supplémentaires sont allés à des réfugiés ou à des demandeurs d'asile. Il n'existe aucune exigence éducative pour les personnes qui postulent comme membre de la famille d'un citoyen américain ou qui entrent dans le pays en tant que demandeur de réfugiés ou d'asile. Catégories liées à l'emploi (y compris celles avec des cartes vertes basées sur l'emploi, les membres de la famille des travailleurs et ceux précédemment sponsorisés dans le cadre du programme de visa H-1B) représentaient 12% des cartes vertes émises de 2017. Il existe une limite sur le nombre de cartes verdoyantes parrainées par la famille et à l'emploi qui peuvent être émises aux immigrants d'un pays d'un exercice financier (actuellement fixé à plus de 7%). Cela a contribué aux longs temps d'attente pour certaines nationalités, telles que les Indiens ou les Mexicains, avec ces immigrants potentiels qui attendaient jusqu'à 10 ans ou plus pour leurs cartes vertes, en fonction de la catégorie d'admission.
Les politiques de migration, ainsi que des facteurs tels que la proximité géographique et l'éducation des pays d'origine, façonnent souvent le profil éducatif des populations nées à l'étranger.
Au Canada, par exemple, les règles d'immigration ont changé en un système largement basé sur des points avec la loi sur l'immigration de 1967, favorisant les immigrants avec plus d'éducation en liaison avec d'autres caractéristiques telles que l'âge et la capacité linguistique. Après plus d'une décennie en vertu de la loi, la part des immigrants ayant une formation collégiale ou a augmenté de 13% en 1971 à 44% en 1981. Après plus de quatre décennies utilisant un système d'immigration basée davantage sur le mérite, près des deux tiers ( 63%) des immigrants au Canada âgés de 25 ans et plus ont eu une éducation postsecondaire.
En revanche, plusieurs pays européens tels que la France poursuivaient des politiques d'immigration il y a une décennie qui n'étaient pas entièrement dépendants de critères d'éducation, mais destinés à attirer les travailleurs migrants. La plupart des migrants en France dans les années 1960 et 1970 sont arrivés comme des migrants «temporaires», souvent comme des ouvriers. Beaucoup sont restés et ont ensuite été rejoints par des membres de la famille. La part des immigrants en France avec certaines études collégiales a augmenté d'environ 9% au début des années 1970 à 40% après 2010. Cette augmentation n'a pas été aussi rapide ni ressuscitée aussi élevée qu'au Canada.
L'approche américaine diffère des autres systèmes d'immigration. Les résidents permanents légaux pénètrent en tant que membres de la famille et n'ont largement aucune exigence d'éducation pour l'entrée dans les États-Unis3 , environ un quart, soit 10,7 millions, de la population immigrante des États-Unis est non autorisée et ces immigrants sont généralement moins éduqués que ceux de le pays légalement.
Mais l'éducation est un facteur pour l'entrée de certains groupes arrivant temporairement. Par exemple, les États-Unis offrent un nombre limité de programmes temporaires basés sur l'emploi pour les travailleurs hautement qualifiés. Et les États-Unis ont une tradition d'admettre un grand nombre d'étudiants internationaux, dont certains peuvent rester dans le pays temporairement en tant que travailleurs jusqu'à leur demande de résidence permanente ou retourner dans leur pays d'origine.
L'acquisition de l'éducation des immigrants américains augmente (17% avec un certain collège en 1970, 47% en 2010). Cette tendance peut continuer. L'Administration Trump, ainsi que certains membres républicains du Congrès, ont appelé à de nouvelles lois sur l'immigration qui favorisent des migrants plus éduqués dans un programme plus basé sur le mérite.
Les États-Unis ne sont pas seuls à encourager l'immigration par ceux qui sont hautement éduqués et hautement qualifiés. Les pays de l'Union européenne, par exemple, ont participé activement au programme de cartes bleues, qui encourage des immigrants très éduqués et qualifiés à venir à l'UE. 4 Et l'Australie continue d'exploiter ses systèmes basés sur des points.
Dans plusieurs économies avancées, la part des immigrants avec un diplôme ou un diplôme postsecondaire est à peu près identique ou supérieure à celle de l'origine. En Israël et au Royaume-Uni, par exemple, la part des populations nées à l'étranger avec une éducation collégiale est supérieure à 10 points de pourcentage supérieure à celle des populations nées nées. Au Canada et en Australie, les différences à un chiffre de la part avec une éducation universitaire séparent les étrangers nés de l'originalité née. En Suède, en Italie et en Espagne, la part avec un diplôme ou un diplôme d'études postsecondaires est à peu près la même (plus ou moins 1 point de pourcentage) dans les populations à l'étranger et à l'origine.
Pendant ce temps, aux États-Unis, 40% dans la population née de la Native ont un diplôme postsecondaire, une part plus élevée que chez les immigrants américains. Dans certains pays européens, l'écart entre la part des immigrants et l'originale née avec une éducation universitaire miroirs aux États-Unis. En France, les Pays-Bas, l'Allemagne et la Grèce, des populations nées nées sont plus éduquées que leurs populations immigrées respectives.
À propos du Centre de recherche sur Pew Centre de recherche sur Pew est un réservoir de fait non étagère qui informe le public sur les problèmes, les attitudes et les tendances qui façonnent le monde. Il mène des sondages d'opinion, des recherches démographiques, une analyse de contenu des médias et une autre recherche sur la science sociale empirique. Le Centre de recherche sur Pew ne prend pas de postes de politique. C'est une filiale des fiducies de charité de pew.
https://www.youtube.com/watch?v=h0bajfe6hEU&t=83