EXPLICATIONS DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Le site « wiki élémentaire a déjà un texte sur cette section à vous de trouver la donnée demandée pour l’élément en question ainsi que la référence d’vous avez tiré l’abondance qui est géneralement exprimée en % et si possible en valeur absolue (en masse) dans croute terrestre (et autres réservoirs terrestres majeurs éventuels). Nous vous proposons de voir si cette réfernce peut vous êtr eutile
Bihouix, Philippe, and De Guillebon, Benoît. Quel futur pour les métaux ? Raréfaction des métaux : un nouveau défi pour la société. N.p., EDP Sciences, 2013.
DEMANDE DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Grandes lignes des localisations géographiques de la distribution sur terre si utile
Afin d’estimer la quantité d’un élément dans un référentiel, la notion d’abondance permet de donner un ordre de grandeur. En effet, l’abondance représente la quantité relative d’un élément dans un référentiel. Par exemple, dans la croûte terrestre, l’abondance de l’élément à remplir : XX est de nn% [LIV-BIH-2013].
Modèles utilisés pour l'analyse détaillée :
Ici, nous étudierons les flux de matière d’origine anthropique liés à un élément chimique en reprenant des catégories présentes dans le modèle de Graedel du cycle global d’un élément, voir Figure 1.2.1 [ART-GLA-2019].
Figure 1.2.1 - Modèle simplifié d'analyse des flux de matière d'origine anthropique liés au cycle global d’un élément [ART-GLA-2019].
Nous essayerons de faire ressortir surtout la relation entre la quantité de Lithium présente sur Terre, et:
les réserves de cet élément
les procédés des transformations
les usages plus communs
l’effet de ces équilibres sur l’environnement et
la présence éventuelle de conflits sociétaux liés à ce dynamique
Ces analyses se basent sur plusieurs définitions dont par exemple celle de Réserve : «Une Réserve est une ressource identifiée et explorée, que l’on peut effectivement extraire (légalement, et techniquement) au prix actuel. »
Cette façon de poser le problème définit donc aussi un « ici » (même si cet « ici » reste souvent impensé), autant pour qui écrit et pour qui lit ce site, parce qu’ielles s’appuient sur cette définition qui est située dans une façon parmi d’autres de concevoir un rapport au monde. L’analyse sera donc exposée en partageant les données qui relèvent de la définition de Réserve sous le titre de “maintenant et ici”.
Les données qui relèvent d’autres aspects (tels que les prévisions pour les utilisations à venir et les (nouvelles?) technologies associées , les effets attendus – environnementaux et sociaux -, ainsi que les scenarios proposées), seront présentées sous le titre “Demain et ailleurs”
Références section 1.2:
[LIV-BIH-2013] Bihouix, Philippe, and De Guillebon, Benoît. Quel futur pour les métaux ? Raréfaction des métaux : un nouveau défi pour la société. N.p., EDP Sciences, 2013.
[ART-GLA-2019] “Material Flow Analysis from Origin to Evolution” Thomas E Glaeser, Environ. Sci. Technol. 2019, 53, 21, 12188–12196.
EXPLICATIONS DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Comme expliqué plus haut, l’ Utilisation de la définition suivante de Réserve : « Une Réserve est une ressource identifiée et explorée, que l’on peut effectivement extraire (légalement, et techniquement) au prix actuel. » définit aussi un « ici » (même si cet « ici » reste souvent impensé), autant pour les enseignant.e.s que pour la classe apprenante, parce qu'ielles s'appuient sur cette définition qui est située dans une façon parmi d'autres de concevoir un rapport au monde.
2.1 Réserves et ressources sur Terre
Demande de l'équipe enseignante : Exemples d’Informations attendues : Quantité de Réserves pour l’élément XX , quantité de ressources pour l’élément XX, précisions sur les conditions pour lesquelles ces quantités ont été estimées. Des figures, avec par exemple la carte avec les principales réserves ou ressources sont les bienvenues
La notion de réserve base est privilégiée pour se rendre compte des quantités identifiées d’un élément sur terre. Elle est définie par la quantité connue et démontrée d’un élément, non exploitable à l’heure actuelle.
A remplir : Dans le cas de l’élément XX ……
La réserve d’un élément, quant à elle, permet de mieux visualiser la quantité actuellement exploitable. Elle représente la partie des ressources ultimes de cet élément qui est économiquement ou légalement exploitable.
A remplir : Dans le cas de l’élément XX ……
Références section 2.1 :
[TYP-AUT-aaaa] …
2.2 De la ressource aux produits finis
Demande de l'équipe enseignante : Exemples d’Informations attendues :
Grandes lignes des Procédés de transformation majeurs de la ressource naturelle majoritaire source de l’élément XX jusqu'au(x)usage(s) les plus importants qui contiennent cet élément (ex. éléments de génie de procédés dans les étapes de : extraction/ transformation - purification vers forme élémentaire (si pertinent) ou intermédiaire majeure de la filière/ étapes successives vers usages finaux).
Spécifier la gamme de teneur en élément du minerai ( pour les métaux, adapter m pour les non metaux) qui est compatible avec la réponse qui vient d'être donnée. Si plusieurs technologies coexistent pour exploiter des minerais ( pour les métaux, adapter pour les non métaux) à teneur différentes, les décrire séparément si possible. Des schémas de transformation sont les bienvenues.
Production (exprimée en Tonnage) de l'élément transformé (spécifier année ). Grandes lignes des la distribution géographique de la production ( autres types d'aspects liée à une distribution inégale peuvent être mentionné si pertinent ex. pour quelle fraction de (quelle) population?). :… ?
Possibilité de sous- diviser cette section (2.2.1, 2.2., etc) selon la complexité des étapes de transformation -ex. intermédiaires de produist semi-finis à finis)
A remplir ici
Références section 2.2 :
[TYP-AUT-aaaa] …
2.3 Usages et services principaux
Demande de l'équipe enseignante : Exemples d’Informations attendues : Usages et services sociétaux les plus importants. Grandes lignes de la distribution géographique des utilisations
A remplir ici
Références section 2.3 :
[TYP-AUT-aaaa] …
2.4 Fins de vies
Demande de l'équipe enseignante : Exemples d’Informations attendues : Décrire les fins de vie ou les cycles de l’élément après ses usages les plus importants décrits plus haut, mentionner si pertinent réutilisation, recyclage A remplir ici
Références section 2.4 :
[TYP-AUT-aaaa] …
2.5 Impacts Environnementaux et Sociaux
Demande de l'équipe enseignante : Exemples d’Informations attendues : Impacts sociétaux et environnementaux (à toutes les phases de vie ou du cycle de vie de l’élément :
i) autour de ses usages les plus importants décrits au point II-1.
ii) autour de ses usages les plus impactant, néfastes ou bénéfiques (si différents du point i).
iii)autour des usages les plus importants pour la santé humaine. Exemple possibilité de structurer texte selon impact liées à extraction, production, fin de vie
EXPLICATIONS DE L'ÉQUIPE ENSEIGNANTE : Comme tout exercice de prospective et de décentrement, certaines questions sont très difficiles à appréhender. Nous sommes conscient.e.s que cette partie du travail mobilise des projections qui par définition sont incertaines. Ceci rend l'exercice très périlleux; faites au mieux :)
Une fois que vous avez identifié des scenarios pertinent pour votre élément, Il est particulièrement important d'EXPLICITER LE(S) SCÉNARIO(S) qui nourrissent vos réponses et de qualifier ce scenario, c’est ce qui vous est demandé en section 3.2. « qualification du scénario ».
La section 3.1 «Pourquoi commencer en parlant de Scénarios? » vous explique un peu plus comment faire pour qualifier
3.1. Pourquoi commencer en parlant de Scénarios?
Cette section ne requiert pas que vous y ajutiez des éléments, juste que vous en preniez connaissance et que vous l’utilisiez surtout pour remplir la section 3.2
La qualification du scénario peut s’appuyer sur la compréhension des modes de vie, des choix techniques, des gouvernances et des dynamiques économiques qui sous-tendent ce(s) scenario(s). Pour ce travail de "qualification" du scenario qui vous sera demandé en 3.2 : nous avons adopté une grille possible, celle proposée par l'ADEME ex. Site de l'ADEME : les futurs en transition :
- " génération frugale"
- "coopérations territoriales"
- "technologies vertes"
- "pari réparateur"
- et nous y avons ajouté le « Business as usual » Il y a en a d'autres.
