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• lecture critique

Dans une société qui met l'accent sur l'enseignement, les enfants et les étudiants - et les adultes - deviennent passifs et incapables de penser ou d'agir par eux-mêmes. Les individus créatifs et actifs ne peuvent grandir que dans une société qui met l'accent sur l'apprentissage plutôt que sur l'enseignement.

Il n'est pas nécessaire d'ajouter à la critique de nos écoles publiques. La critique est vaste et ne peut guère être améliorée. Les processus d'apprentissage et d'enseignement ont également fait l'objet d'une étude exhaustive.... La question est maintenant de savoir ce qu'il faut faire. (George Dennison, Lives of Children, New York : Vintage Books, 1969, p. 3.)

À ce jour, l'analyse la plus pénétrante et la proposition d'un cadre alternatif pour l'éducation vient d'Ivan Illich dans son livre, De-Schooling Society, et son article, "Education without Schools : How It Can Be Done", dans la New York Review of Books, New York, 15 (12 ) : 25-31, supplément spécial, juillet 1971.

Illich décrit un style d'apprentissage qui est tout à fait à l'opposé de l'école. Il est particulièrement axé sur les riches possibilités d'apprentissage qui sont naturelles dans chaque zone métropolitaine :

L'alternative au contrôle social par l'école est la participation volontaire à la société par le biais de réseaux qui donnent accès à toutes ses ressources d'apprentissage. En fait, ces réseaux existent maintenant, mais ils sont rarement utilisés à des fins éducatives. La crise de l'école, si elle doit avoir une conséquence positive, conduira inévitablement à leur incorporation dans le processus éducatif....

Les écoles sont conçues en partant du principe qu'il y a un secret pour tout dans la vie, que la qualité de la vie dépend de la connaissance de ce secret, que les secrets ne peuvent être connus que dans le cadre de successions ordonnées et que seuls les enseignants peuvent correctement révéler ces secrets. Un individu doté d'un esprit scolarisé conçoit le monde comme une pyramide de paquets classifiés accessibles uniquement à ceux qui portent les étiquettes appropriées. Les nouveaux établissements d'enseignement briseraient cette pyramide. Leur but doit être de faciliter l'accès à l'apprenant : lui permettre de regarder par les fenêtres de la salle de contrôle ou du parlement, s'il ne peut pas entrer par la porte.en outre, ces nouvelles institutions devraient être des canaux auxquels l'apprenant aurait accès sans justificatifs ni pedigree "des espaces publics dans lesquels les pairs et les aînés en dehors de son horizon immédiat deviennent maintenant disponibles....

Alors que les administrateurs de réseau se concentreraient principalement sur la construction et l'entretien des routes donnant accès aux ressources, le pédagogue aiderait l'étudiant à trouver le chemin qui, pour lui, pourrait le conduire le plus rapidement à son objectif. Si un étudiant souhaite apprendre le cantonais parlé d'un voisin chinois, le pédagogue serait à sa disposition pour juger de ses compétences et l'aider à choisir le manuel et les méthodes les plus adaptés à ses talents, à son caractère et au temps dont il dispose pour étudier. Il peut conseiller le futur mécanicien d'avion pour trouver les meilleurs endroits pour l'apprentissage. Il peut recommander des livres à quelqu'un qui souhaite trouver des pairs stimulants pour discuter de l'histoire africaine. Comme l'administrateur de réseau, le conseiller pédagogique se conçoit comme un éducateur professionnel. Les particuliers pourraient avoir accès à l'un ou l'autre en utilisant des bons d'études.

Outre les conclusions provisoires des rapports de la Commission Carnegie, l'année dernière a vu la publication d'une série de documents importants qui montrent que les personnes responsables prennent conscience du fait que l'on ne peut plus compter sur la scolarité pour obtenir un certificat comme moyen d'éducation central dans une société moderne. Julius Nyere, de Tanzanie, a annoncé des plans visant à intégrer l'éducation à la vie du village. Au Canada, la Commission Wright sur l'éducation post-secondaire a signalé qu'aucun système d'éducation formelle connu ne pouvait offrir l'égalité des chances aux citoyens de l'Ontario. Le président du Pérou a accepté la recommandation de sa commission sur l'éducation, qui propose d'abolir la gratuité des écoles au profit de la gratuité des possibilités d'éducation tout au long de la vie. En fait, il aurait insisté pour que ce programme se déroule lentement au début afin de maintenir les enseignants à l'école et de les mettre à l'écart des véritables éducateurs. (Extrait des pages 76 et 99 de Deschooling Society par Ivan Il lich. Vol. 44 dans World Perspectives Series, édité par Ruth Nanda Anshen, New York : Harper & Row, 197I).

En bref, le système éducatif si radicalement décentralisé devient congruent avec la structure urbaine elle-même. Des gens de tous horizons se présentent et offrent un cours sur les choses qu'ils connaissent et aiment : des professionnels et des groupes de travail proposent des apprentissages dans leurs bureaux et ateliers, des personnes âgées proposent d'enseigner quel que soit le travail et l'intérêt qu'elles ont eu dans leur vie, des spécialistes offrent un tutorat dans leurs matières particulières. Vivre et apprendre, c'est la même chose. Il n'est pas difficile d'imaginer qu'un ménage sur trois ou quatre finira par compter au moins une personne qui propose un cours ou une formation quelconque.