Résultats de recherche
Il s'agit de faire connaitre les résultats de recherches récentes (après 2013), ayant trait à la transformation de la formation des adultes
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Développer des compétences collaboratives en enseignement supérieur
Description
Il s'agit d'une communication qui s’appuie sur les résultats d’une recherche doctorale sur les compétences collaboratives et leur développement en formation des adultes. A partir d’une analyse des activités collaboratives, elle explicite le terme « compétences collaboratives » et décrit des contextes pédagogiques propices à leur développement. L’article croise l’apport théorique sur les processus collaboratifs avec les données empiriques issues de l’étude de cas d’une formation professionnalisante : « Animacoop, animer un projet collaboratif ». La modélisation de l’ingénierie de formation propose une approche transversale des compétences collaboratives, développées par des activités collectives dans des environnements suffisamment riches, permettant de donner lieu à de multiples combinaisons.
État de la recherche
Terminé
Le cas échéant, quelles transformations ont été observées ? Quelle analyse a été faite ?
La transformation concerne l'intégration explicite des compétences collaboratives dans dans les programmes de formation. Sur ce point, il est souligné que devant une transversalité de compétences collaborative, une transversalité des contextes éducatifs s'imposent.
Le modèle ingénierique propose que "dans la phase de conception, un formateur pourrait s’appuyer sur la connaissance de l’ensemble des items de compétences collaboratives (microéléments) pour comprendre le processus en jeu lors du travail collaboratif. La prise en compte des éléments à travailler se traduira par la conception de situations d’apprentissage basées sur des activités collectives complexes propices à des combinaisons de compétences en fonction des interactions et interdépendances construites au cours de l’activité. La dernière étape de la formation requiert une analyse réflexive de l’expérience de collaboration vécue par les apprenants par une expression libre sur le processus vécu et la progression observée ou un auto-positionnement".
La transformation concerne l'intégration explicite des compétences collaboratives dans dans les programmes de formation. Sur ce point, il est souligné que devant une transversalité de compétences collaborative, une transversalité des contextes éducatifs s'imposent.
Le modèle ingénierique propose que "dans la phase de conception, un formateur pourrait s’appuyer sur la connaissance de l’ensemble des items de compétences collaboratives (microéléments) pour comprendre le processus en jeu lors du travail collaboratif. La prise en compte des éléments à travailler se traduira par la conception de situations d’apprentissage basées sur des activités collectives complexes propices à des combinaisons de compétences en fonction des interactions et interdépendances construites au cours de l’activité. La dernière étape de la formation requiert une analyse réflexive de l’expérience de collaboration vécue par les apprenants par une expression libre sur le processus vécu et la progression observée ou un auto-positionnement".
Auteur(s) de la recherche
Elzbieta Sanojca
Public concerné par l'étude
Stagiaires de la formation professionnelle
Champ professionnel
Education citoyenne
Mots-clés
formation des adultes, formation hybride, compétences collaboratives, coopération,
Thématique
Pratiques éducatives
Autre thèmatique
Coopération /collaboration
Adresse web de la ressource
https://www.innovation-pedagogique.fr/article5756.html
Auteur de la fiche
Elzbieta Sanojca
Quel partage de cette ressource ?
Creative Commons
Formation et territoire : des potentialités de développement en question
Description
Il s'agit d'une recherche en immersion dans un terrain politique menée dans le cadre d'une thèse CIFRE de 2014 à 2018.
Elle mobilise les courants de l'analyse des politiques publiques, la sociologie interactionniste, et les théories du développement. En appui sur un choix de méthodologie de recherche coopérative, elle interroge ce qui se joue dans les dispositions, dynamiques et prescriptions de professionnalisation des formateurs au regard du développement territorial régional.
Thèse sous la direction d'Emmanuel Triby et Isabelle Houot.
https://cursus.edu/articles/42430/territoire-et-formation-des-potentialites-de-developpement-en-question-these-en-sciences-de-leducation-magali-roux
Elle mobilise les courants de l'analyse des politiques publiques, la sociologie interactionniste, et les théories du développement. En appui sur un choix de méthodologie de recherche coopérative, elle interroge ce qui se joue dans les dispositions, dynamiques et prescriptions de professionnalisation des formateurs au regard du développement territorial régional.
Thèse sous la direction d'Emmanuel Triby et Isabelle Houot.
https://cursus.edu/articles/42430/territoire-et-formation-des-potentialites-de-developpement-en-question-these-en-sciences-de-leducation-magali-roux
État de la recherche
Terminé
Le cas échéant, quelles transformations ont été observées ? Quelle analyse a été faite ?
....
....
Auteur(s) de la recherche
Magali Roux
Mots-clés
maximum 5 mots-clés separé par une virgule
Thématique
Contexte socio-economique
Adresse web de la ressource
http://www.theses.fr/2018LORR0064
Auteur de la fiche
Magali Roux
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